De meervoudige kracht van schurende en naburige teksten

Het leesonderwijs krijgt op dit moment landelijk veel aandacht; het zou te weinig uitdagend en uitnodigend zijn. Begrijpend lezen zou een te geïsoleerde plaats hebben in het onderwijs, de didactiek zou tekort schieten en er zou beter gemonitord kunnen worden met meer ruimte voor formatieve feedback. Daarnaast zou de aandacht voor de ontwikkeling van leesmotivatie tekort schieten (Taalunie, 2019). De laatste peiling van PISA (Programma for International Student Assessment) toont onomwonden aan dat leesprestaties en leesmotivatie onder Nederlandse jongeren dalende zijn. Dit signaal is breed opgepakt (zie: Gubbels, Van LAngen, Maassen, Meelissen (2019) waarin onder andere de resultaten voor leesbegrip en leeshouding in vogelvlucht besproken worden. De Raad voor Cultuur en de Onderwijsraad (2019) pleiten in hun zogenaamde ‘leesoffensief’ voor een sterke leercultuur waarin leerlingen blijvend gemotiveerde lezers worden die in staat zijn om dieper te lezen.

Bron
Veerkracht 17-1, maart 2020